Могут ли аутичные дети врать?

Большинство детей рано или поздно учатся врать, как правило, они начинают это делать для того, чтобы избежать неприятностей со взрослыми. Обычно первые попытки обмана шиты белыми нитками — кто еще мог разрисовать всю стену фломастерами?

Дети в спектре аутизма испытывают трудности с абстрактными концепциями, социальной коммуникацией и часто воспринимают чужие слова буквально. Поэтому неудивительно, что многие задаются вопросом: «Может ли ребенок с аутизмом врать в принципе?» Может ли он делать это успешно? И понимает ли аутичный ребенок, когда пытаются обмануть его самого?

Давайте рассмотрим, что по этому поводу говорят научные исследования.

Как часто аутичные дети врут или выдумывают?

В одном исследовании (Li et al., 2012) изучалось, как дети с аутизмом пытаются обманывать по сравнению с нейротипичными детьми. Ученые хотели узнать, существуют ли отличия в том, как они используют «антисоциальную ложь» (ложь, чтобы скрыть плохое поведение) и «ложь во благо» (которая произносится из вежливости).

Антисоциальная ложь

Для исследования этого типа лжи детям говорили не смотреть на игрушку позади них, когда исследователь вышел из комнаты. Когда исследователь возвращался, ребенка спрашивали, посмотрел ли он на игрушку. Если ребенок это отрицал, то исследователь спрашивал: «Как ты думаешь, что это за игрушка?» и «Почему ты так думаешь?»

В эксперименте участвовали 15 аутичных и 15 нейротипичных детей. Все дети подсматривали, нарушая инструкцию исследователя. 14 из 15 аутичных детей и 13 из 15 нейротипичных детей соврали об этом. Другими словами, в этом отношении различий между аутичными и нейротипичными детьми не было.

Однако группы детей значительно различались по своей способности скрыть ложь. Лишь один из 14 детей с аутизмом притворился, что не знает, какая игрушка находится позади него. Среди нейротипичных детей 7 из 13 попытались скрыть этот факт.

Ложь во благо

Во время второго эксперимента детям обещали сделать подарок, но подарком оказывался обычный кусок мыла. После этого их спрашивали, нравится ли им подарок. Также ученые оценивали, насколько убедительно вели себя дети. Ответ вроде «ничего так» считался неубедительным, ответ вроде «наконец-то у меня есть собственное мыло» считался убедительным, а простое «да» считалось нейтральным.

В этом эксперименте различий между группами не было: большинство детей в каждой группе соврали и в большинстве случаев они ответили нейтрально.

В целом исследователи пришли к выводу, что, если у детей с аутизмом достаточно развита речь, они врут с той же долей вероятности, что и дети с типичным развитием. Однако им сложнее врать эффективно.

Важно отметить, что не все исследования аутизма пришли к такому же выводу. В другом исследовании (Talwar et al., 2012) был проведен похожий эксперимент с игрушкой, на которую нельзя было смотреть, но только 72% аутичных детей соврали по сравнению с 96% детей с типичным развитием. При этом все дети с аутизмом, которые соврали, совсем не пытались скрыть свою ложь.

В любом случае исследования определенно говорят, что дети в спектре аутизма способны врать. Тем не менее, некоторые эксперты считают, что аутичные дети могут врать по другим причинам, чем нейротипичные.

Почему дети врут?

Большинству детей внушают, что важно говорить правду, этой теме посвящено множество детских книг и мультфильмов. Хотя родителей может возмущать детская ложь, ее появление также говорит о достижении важных вех в речевом и познавательном развитии. Детские психологи считают, что у детей появляется способность обманывать, когда у них начинают развиваться:

Исполнительные функции

Согласно определению Американской психологической ассоциации, исполнительные функции — это высшие познавательные процессы, которые включают:

• принятие решений;
• планирование;
• решение задач;
• постановку целей;
• организацию собственных действий;
• саморегуляцию

…и многое другое. Исполнительные функции необходимы для обмана, потому что лжец должен поставить перед собой цель, для достижения которой нужна ложь, например: «Я не хочу, чтобы эта тетя узнала, что я смотрел на игрушку». Затем нужно принять решение: «Я скажу, что я не смотрел». Затем следует организация своих действий: «Я не могу правильно угадать, какая эта игрушка, потому что тогда она поймет, что я подглядывал».

У многих людей с аутизмом есть серьезные проблемы с исполнительными функциями, например им может быть сложно следовать инструкциям или контролировать свои эмоции.

Модель психического

Модель психического — это способность понять, что у других людей может быть иная точка зрения, знания, убеждения и намерения. При типичном развитии ребенка модель психического формируется к 3—5 годам. Наличие этого навыка часто проверяют с помощью задачи на ложное убеждение.

Ложное убеждение

Задача на ложное убеждение проверяет, понимает ли ребенок, что другой человек может не знать того же, что и он. Например, ребенку могут рассказать следующую историю:

«Джейкоб положил печенье в миску и вышел из комнаты. Пока его не было, его мама убрала печенье на полку, а потом ушла. Когда Джейкоб вернется, где он будет искать печенье?»

Многие дети с аутизмом ответят «на полке». Они не могут понять, что хотя они знают, где печенье, Джейкоб этого не знает.

Большинство более высокофункциональных детей с аутизмом в дальнейшем научатся ставить себя на место других людей, но, как правило, эти навыки появляются у них значительно позже, чем у нейротипичных детей.

Почему дети с аутизмом врут?

Но если аутичным детям не хватает познавательных навыков, необходимых для лжи, то как они могут это делать?

Исследования аутизма все еще не пришли к однозначному ответу по этому поводу, но существует несколько теорий. В упоминавшемся выше исследовании (Li et al., 2012) все дети проходили тестирование на модель психического. Как и ожидалось, результаты нейротипичных детей оказались намного выше. Эти результаты не были связаны с вероятностью лжи, но нейротипичные дети с развитой моделью психического более убедительны во время антисоциальной лжи.

Ученые были удивлены, что результаты теста на модель психического не были связаны со способностью скрывать антисоциальную ложь у аутичных детей. Они предположили, что это «может означать, что дети с РАС могут манипулировать чужим поведением, но не обязательно предпринимают осознанные попытки навязать ложное убеждение другому человеку». Проще говоря, ложь детей с аутизмом, похоже, является выученным поведением для избегания наказания, даже если они не понимают чужую точку зрения.

В том что касается лжи во благо, она не была связана с моделью психического в обеих группах детей. Вероятно, это объясняется тем, что ложь во благо усваивается как желательное поведение «во время родительского воспитания или различного опыта, связанного с вежливостью…»

Другие исследования также обнаружили, что модель психического не связана с обманом у детей с аутизмом. В одном исследовании (Ma et al., 2019) оказалось, что аутичные дети лгут меньше, чем нейротипичные дети и чем дети с интеллектуальными нарушениями без аутизма. Аутичные дети, которые лгали, обладали более развитой рабочей памятью — важной составляющей исполнительных функций. Однако эти дети не обладали более развитой моделью психического.

Это предполагает, что «механизмы обмана для детей с РАС отличаются от этих механизмов у детей с типичным развитием».

Могут ли дети с аутизмом заметить ложь?

Дети с аутизмом реже обманывают, и они также с меньшей вероятностью смогут понять, что их обманывают.

В одном исследовании (Williams et al., 2018) взрослые участники смотрели видео с диалогами и пытались понять, обманывает ли кто-то из участников видео. Люди с аутизмом реже могли определить лжецов. Это неудивительно, поскольку для такого определения нужно хорошо уметь интерпретировать язык тела, мимику и другие сигналы, а у большинства аутичных людей с этим проблемы.

В другом исследовании (Van Tiel et al., 2021) ученые попытались выяснить, могут ли взрослые с аутизмом определить, что их обманули, кроме того, они хотели понять, беспокоит ли людей в спектре аутизма ложь сама по себе, или же для них важнее нарушение социальных норм в отношении обмана.

Участники играли в видеоигру с компьютеризированным оппонентом. На первых уровнях игрок должен был обмануть компьютерного игрока, чтобы помешать ему добиться цели. На следующих уровнях компьютер был запрограммирован на попытки обмануть человека.

Первоначально игроки с аутизмом редко пытались обмануть компьютер. На последующих уровнях они гораздо позже понимали, что компьютер их обманывает. Но по мере игры они все лучше обманывали и распознавали обман. С течением времени оба эти навыка почти сравнялись с результатами нейротипичных участников.

Исследователи пришли к выводу, что людям с аутизмом сложнее понимать чужую точку зрения и по этой причине им сложнее обманывать и распознавать обман, однако они могут успешно компенсировать эти навыки с помощью логики и выученного поведения.

Как помочь аутичному ребенку распознавать чужую ложь?

Распознание лжи — это очень важный социальный навык. В том числе он важен при попытках травли и насилия над ребенком.

В одном эксперименте (Ranick et al., 2013) троих детей с аутизмом попытались обучить этому навыку.

Терапевты рассказывали детям про ложь и про то, почему люди могут врать. Затем они пытались отрабатывать этот навык в естественной ситуации во время совместной игры. Например, терапевт мог взять игрушку ребенка и сказать: «Твоя мама сказала, что я могу взять это себе». Если ребенок начинал сомневаться в этих словах, то его хвалили. Если ребенок не догадывался, что это ложь, то терапевт говорил что-то вроде: «Погоди-ка, зачем маме это говорить? Ты думаешь я сказал правду?» Используя наводящие вопросы, терапевт помогал ребенку осознать, что его пытались обмануть. Так детям помогали распознавать обман с помощью логики.

В итоге трое детей освоили этот навык и смогли применять его в общении со сверстниками.

Заключение

Исследования об аутизме и обмане все еще продолжаются, но пока что понятно, что аутичные дети вполне способны искажать правду. При этом познавательные процессы, которые позволяют им это делать, отличаются от этих процессов у нейротипичных детей.

Ложь может стать проблемным поведением, но также это нормальная часть жизни. Поэтому важно учить ребенка различать, в каких ситуациях невинный обман допустим, а когда врать нельзя. К тому же если ребенок впервые вас обманул, то это важная веха в его развитии!

Ссылки:

American Psychological Association. (n.d.). Executive functions. American Psychological Association. https://dictionary.apa.org/executive-functions

Li, A. S., Kelley, E. A., Evans, A. D., & Lee, K. (2011). Exploring the ability to deceive in children with autism spectrum disorders. Journal of autism and developmental disorders, 41(2), 185–195. https://doi.org/10.1007/s10803-010-1045-4

Ma, W., Sai, L., Tay, C., Du, Y., Jiang, J., & Ding, X. P. (2019). Children with Autism Spectrum Disorder’s Lying is Correlated with Their Working Memory But Not Theory of Mind. Journal of autism and developmental disorders, 49(8), 3364–3375. https://doi.org/10.1007/s10803-019-04018-9

Ranick, J., Persicke, A., Tarbox, J., & Kornack, J. A. (2013). Teaching children with autism to detect and respond to deceptive statements. Autism Spectrum Disorders, 7, 503-508. https://dornsife.usc.edu/assets/sites/1002/docs/Ranick_2013_Deception.pdf

Spectrum. (2021, February 4). Theory of Mind. Spectrum News. https://www.spectrumnews.org/wiki/theory-of-mind/

Talwar, V., Zwaigenbaum, L., Goulden, K. J., Manji, S., Loomes, C., & Rasmussen, C. (2012). Lie-Telling Behavior in Children With Autism and Its Relation to False-Belief Understanding. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 27(2), 122–129. https://doi.org/10.1177/1088357612441828

van Tiel, B., Deliens, G., Geelhand, P. et al. Strategic Deception in Adults with Autism Spectrum Disorder. J Autism Dev Disord 51, 255–266 (2021). https://doi.org/10.1007/s10803-020-04525-0

Williams, D. M., Nicholson, T., Grainger, C., Lind, S. E., & Carruthers, P. (2018). Can you spot a liar? Deception, mindreading, and the case of autism spectrum disorder. Autism Research, 11(8), 1129-1137. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29701910/